五年级课堂游戏大全

一、适合五年级小学生的课堂游戏有哪些

分成2人一组，轮流说数字1-25，每人每次*少说1个数字，*多3个数字，谁先说到25谁就胜利。

拿十张牌出来.先让他们看一次,然后反过来.让他们说出牌的次序是什么.这样可以练习记忆力.

1、告诉**排每人一个成语以及成语的解释，让他们往后面传，*后看看*后排的同学是否正确，不正确可以给予一些小**。

1、背对着学生，然后敲击黑板，让他们传黑板擦，当你说停时，黑板擦在谁手上，让他表演节目。

在黑板上写若干词语,让他们开始记忆,时间到,擦掉.让他们把刚才记忆的写下来,可以训练他们的瞬时记忆.

二、想要一些适合五年级小学生的课堂游戏

1、游戏介绍：将班上的学生分成若干小组，每组**个学生说出一个字母或英语单词，下一个学生必须以前面学生说的内容为基础进行接龙。比如，**个学生说“A”，第二个学生则可以说“***le”，以此类推。此游戏锻炼了学生的词汇量和快速反应能力。

2、操作方式：教师可以将学生按照座位或随机分组，每组轮流进行接龙。教师负责监督并记录每组的得分情况，也可以设定时间限制增加游戏的紧张感。

3、游戏介绍：教师可以根据课程内容准备一系列问题，这些问题可以是关于课本知识的，也可以是关于日常生活常识的。课堂上，教师提出问题，学生们举手抢答，答对者得分。这种游戏能够激发学生学习的积**，同时巩固所学知识。

4、操作方式：教师可以根据课堂进度和学生掌握情况调整问题的难度和数量。为了增加互动*，还可以设置必答题和抢答题环节。游戏结束后，可以给予得分**的小组或小奖励以激励学生们。

5、游戏介绍：根据课文内容设定场景，让学生们扮演不同的角色进行对话或表演。这种方式能让学生更直观地理解课文内容，同时也能提高学生的表达能力和合作能力。

6、操作方式：教师可以事先准备好剧本和角色分配，也可以让学生自行创作。在课堂上，学生们按照角色进行表演，其他学生则作为观众或评委。表演结束后，可以组织学生进行简单的讨论和评价。

7、这些游戏既能让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，又能锻炼学生的反应能力、团队协作能力和表达能力。在实际操作过程中，教师应根据学生的实际情况和课程需要进行适当的调整和创新，确保游戏与教学目标的紧密结合。

三、有什么给五年级小学生的英语课堂游戏

1、目前小学英语教学存在的一大问题是：几乎所有的孩子都是在兴致勃勃中开始学说A、B、C的，但随着时间的推移，学习内容的深化，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断凸现，不少孩子的学习兴趣与学习积**日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。

2、《小学英语教学基本要求》指出：小学阶段英语课程的目的是英语游戏能激发学生学习英语的兴趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由“知之”到“好之”到“乐之”，是学习过程中的三个台阶，而兴趣则毫无疑问是攀登这些台阶的重要动力。小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法，它是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式。英语游戏能激发学生的学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积*态度，使他们初步建立学习英语的自信心；能培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

3、英语教师在课堂上设计形式多样的、深受学生喜爱的游戏结合语言点进行教学，会使英语课堂“活”起来。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推向**，使每个学生全身心地投入英语学习的世界，进入一个豁然开朗，其乐融融的境界，享受学习英语的乐趣。

4、运用chant游戏时所选的chant往往只讲一件事或简洁有趣地说明一个道理，句式结构整齐，一般具有押韵和有节奏两个特点，单词发音比较简单，读来朗朗上口，朗读时可伴随小学生的游戏动作及节拍，让小学生在理解chant内容的基础上产生愉快的体验，感知英语chant节奏美、韵律美，从*初随老师机械地念逐渐过渡到有感情的朗诵，进一步让小学生用学到的英语词汇按照chant的结构进行简单的续编或仿编，并允许随意增加或改变动作表演。如：在教学牛津小学英语3B Unit11 A good idea.时，我编了这样一个chant：

5、Yes, I do. Let’s go swimming.

6、让学生既动口又动手，随后又让学生用其余表示动作的词skiing, fishing, running, climbing, skating, rowing仿编，使他们很快掌握了新授的单词与句型，学生学得轻松愉快，又掌握得较好，不是两全其美吗？

7、儿童好动、好奇、又能大胆地使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的*好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制作一些简单的道具，配上动听的音乐，让小学生在扮演角色中习得语言的知识和技能，进行故事情节的表演、或生活中的实际表演。使用表演的故事情节要求简单，要掌握的句子要多次重复出现，内容浅显，可以用原来的汉语故事情节，也可以用原版的英语故事改编，表演时注意参与面要广，并让小学生选择自己喜欢的角色，满足情感需要的同时可采用一些简单的道具，如头饰、胸饰等，以加强角色感，增强小学生的表演兴趣，达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。我让学生选择自己所爱的角色，结果学生积*参与，急于表现自己，为了表演出色些，他们自己制作头饰，听录音，看录象，多模仿，表演的可真实了。

8、这类游戏给小学生提供了广泛的练习英语的机会，学生的对答、应变、协调能力得到了很大锻炼，并初步练习了用英语思维。

9、猜谜游戏是语言巩固***。对于新授的知识，我们要通过各种形式的练习来帮助学生完成对知识的识记、理解和运用。通过猜谜游戏可以帮助学生将语言知识转化为言语技能。猜谜游戏是训练学生言语技能的*好办法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，如“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行猜谜来复习所学的动物类单词。通过游戏的生动*和竞争*，激发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了学生的主观能动*、创造*和积**，既调节了学习的节奏，又锻炼了学生的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对英语教学尤为有效。

10、交际是语言*基本的功能，学生对语言的听说能力要在生活实际中，在具体交际中体现出来。采访游戏就是根据语言的交际功能，并利用游戏形式，在课堂上创设出一个类似生活的语言情景，让学生在游戏过程中提高运用语言的*练程度。如在教牛津小学英语4A Unit7 It’s late.中的句型：“What time do you get up/have breakfast/go to school/have lunch…”后，我设计了采访游戏，将全班小朋友分成几个小组，每组选出一个小记者进行采访，将语言点与生活实际相联系起来，让学生在语言操练中克服羞口感，有效的提高语言操练的质量。

11、小学生都有争强好胜、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，谁都唯恐落后。任何带有竞赛*的语言游戏都能使他们精神振奋。因此设计比赛***，可活跃课堂教学气氛，增加学生的竞争意识。如我们在操练句型或短语中，往往忌讳机械死板，课堂气氛沉闷，如果在操练中加入比赛***，将全班分为Boys and Girls两大阵队进行竞争，看看优胜者是男是女，还可随机开玩笑说：“看看你们班是阴盛阳衰感觉还是阳盛阴衰?”学生总希望自己的一方获胜因而他们会全身心投入，提高个人的能力水平和团结合作精神。这种游戏形式很容易把课堂推向**。同学们如果在一次又一次的游戏中成功了，带着这种追求，同学们自然会在比赛的游戏中，去认真听课，力求记住教师传授的任何知识点，并使他们暗下决心向更高的目标前进！使学习由被动转化为主动，使学生在“和玩一样”的感觉中自觉自愿，不知疲倦地轻松学习。

12、总之，以游戏为切入口进行课堂教学，使严肃的课堂变成生动活泼的英语场所，使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，使课堂焕发出一种新鲜的活力。