识字游戏做法大全

一、“分散识字”实验的基本做法有哪些

1、基本做法是，在阅读教学过程中学习生字，随课文分散识字。其特点：把识字教学包括在阅读教学中，借阅读教材通过词汇来进行识字教学，突出了“字不离词、词不离句、句不离篇”的语言规律，寓识字于阅读之中，使识字和阅读、识字和学习语言紧密结合起来，避免了孤立识字的现象。

2、（1）边阅读边识字，字、词、句紧密联系，有利于对汉字音、形、义的掌握；

3、（2）识字教学和阅读教学结合在一起进行，有利于加强听、说、读、写的训练；

4、（3）识字与课文紧密联系，不仅适合儿童年龄特点，有利于激发学生的学习兴趣，而且能促进儿童语言的发展。其不足之处表现为：识字的进程较慢；在低年级阶段，阅读教材由于受到生字的限制，课文往往篇幅短，内容受到压缩。

5、又叫做“随课文分散识字”。它是在清朝末年推行维新，废科举、兴学堂时逐渐发展起来的。它的作法是随课文出现生字，课文中遇到什么生字就教什么生字。南京师院附小特级教师斯霞在试验这种识字法中总结了许多成功的经验。具体的过程和方法是：

6、①集中3—4周时间学习汉语拼音字母，学生能读出声调就进入识字教学。

7、②学习一些独体字，同时进行笔画名称、笔顺规则的教学。在教合体字时，就以偏旁、部首或某一个独体字为结构单位来分析字形。

8、④随课文分散识字。这种识字法的优点是字、词、句、文紧密联系，学生掌握容易，并有较强的学习兴趣;此外分散识字，一般是通过讲解、朗读、复述等环节出现生字，又可以通过联词、造句等多种形式反复练习，不仅适合儿童的年龄特点，而且能促进儿童语言和思维的发展，提高语言表达能力。

9、**，随课文分散识字，儿童刚开始学习，使识字与阅读齐头并进，任务复杂、精力分散，不易突出识字教学的重点；

10、第二，不能集中运用汉字的结构规律帮助识字；

11、第三，生字随课文才能出现，因此生字难以统筹安排，不易巩固识字教学的成果。

二、识字小报的做法图片

工具：纸张、彩笔、铅笔、橡皮。

1、首先我们在左上角画出一个太阳，太阳里边便是一个小谜语，写上小学生识字报，如下图所示。

2、接下来我们在中央画出一层一层的树叶，每层树叶写上文字，如下图所示。

3、接下来在树叶的下方画上树干，写上智慧树，如下图所示。

4、左下角画上海洋，海洋里面画上乌龟，乌龟的背部打上线格，每个格写上一个字，如下图所示。

5、接着便是遍地的小花，每一个花瓣里写上一个字，如下图所示。

1、手抄报可以激发学生的艺术兴趣和创造力。

通过手抄报的制作，学生可以自由地发挥自己的想象力和创造力，设计出自己**的作品。这种创作过程可以激发学生的艺术兴趣和热情，培养学生对艺术的热爱。

2、手抄报可以提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力。

在手抄报制作过程中，学生需要考虑各种因素，如排版、色彩、字体等。通过这些细节的设计和调整，学生可以提高自己的审美能力和艺术鉴赏能力。同时，手抄报也可以为学生提供一个欣赏艺术作品的机会，增强学生的艺术鉴赏能力。

3、手抄报还可以促进学生的综合素质的提高。

在手抄报制作过程中，学生需要考虑各种因素，如主题、内容、形式等。通过这些方面的综合考虑和综合设计，学生可以提高自己的综合素质，包括思维能力、创新能力、表达能力等。

4、手抄报还可以增强学生的文化自信心。

手抄报是我国传统文化的一种表现形式，它可以帮助学生更好地了解和传承我国传统文化。同时，手抄报也可以为学生提供一个展示自己文化素养和文化自信心的平台，让学生更加自信地面对自己的文化传承和发展。

三、对识字教学的看法和做法

1、在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。因此，不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的**标准。识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务，学生能否自己**识字才是关键。

2、针对识字教学，我们学校也曾开展过一些研究与实验，并且取得了不错的效果，在这里和大家一起分享共勉：

3、识字兴趣是“多识字”的内在动力。教师必须关注学生的识字兴趣，并把培养学生的识字兴趣当作首要事情来重视。汉字是学生接触*频繁的事物之一，基本上是融合在学生日常生活中的，因而比较容易激发学生兴趣，获得成功感受。

4、在教学中，我们应做到以下几点：

5、（1）小组合作、探究学习有利于激发学生的主动*、积**，识字教学也适合进行小组合作学习，教学中尽量实施。在实践中，我们也总结出一些有效的做法。如确定小组，组员各尽所能，互相帮助识字；组长轮流组织识字；课外，小组分工找字、识字，组内交流等等，**地激发了学生识字的兴趣。

6、（2）教给学生识字方法，便于学生迁移识字。实验教材中渗透了许多识字方法，我们必须教会、教透，并引导学生迁移，借课文中的*字，引出一串串的生字，通过实物、图片、语境、想象、造字规律理解字义，鼓励学生通过问同伴、问高年级同学、问老师、问家长的方式认识汉字，从中获得成功的乐趣。

7、（3）提供展示平台。学生识字的成果，必须得以展示。这既是为了反馈学习、互相借鉴，更是为了实现自我价值。我们教师要切合学生实际选择一定的主题，主题是多方面的，如“菜场里”、“马路上”、“我的家庭成员”等等，然后引导学生围绕主题识字，并开辟一块天地展示，可以是学习园地、黑板报；可以在早自修、晨间谈话时；形式可以多样，可以让学生来教字，可以让学生把字编成儿歌、故事进行演说，以激发孩子的兴趣。

8、（4）组织有趣的识字游戏活动。针对学生活泼好动特点，老师在课堂上组织生动有趣的识字游戏活动，激发学生兴趣，让学生在玩中识字，在玩中记字，提高识字效率。