角色游戏教案大全

一、角色游戏教案

在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我收集整理的角色游戏教案7篇，欢迎阅读与收藏。

1、引导幼儿扮演*悉的角色，体验生活，知道角色名称，模仿*基本的动作和进行简单的角色对话。

2、培养幼儿的合作意识，游戏中能创造*使用游戏材料的行为。

3、通过游戏对理发店有进一步的了解。

1、教师出示工作牌，提供角色。

师：你们知道理发店里都有谁吗？

2、和幼儿一起回忆已有经验，商讨角色行为。

师：理发店的老板要做什么事？理发师呢？收银员、洗发师又要做些什么？他们会说些什么话？请幼儿回忆、回答。教师提示幼儿理发店一般有什么工作，让幼儿模仿各个角色的基本动作，什么角色该负责什么工作，来了客人应该如何招待。

3、幼儿选择自己喜欢的角色，尝试游戏。

教师请个别幼儿分别老板、理发师、洗发师等工作，进行表演。表演结束后请观众幼儿讲评这一组小朋友表演的好不好，并说明哪里好，哪里需要改进。

可再请一组幼儿进行尝试表演。简短讲评。

4、幼儿自主游戏，教师巡回观察、指导。

老师可融入角色，扮演顾客和幼儿一起进行游戏。指导语：“哎呀，这里新开了个理发店呀，正好我要洗个头，顺便剪个新发型！”

6、游戏结束，收拾好玩具，教师进行游戏小结。

教师播放拍摄的录像，引导幼儿观察哪个角色表演的好，为什么？表扬创造*地玩游戏的幼儿。也可以说说哪个角色需要改进，练习说其中的对话，模仿工作人员的动作。

1、引导幼儿扮演*悉的角色,知道角色名称,模仿*基本的动作。

2、游戏中有简单的角色语言和行为。

3、培养幼儿按意愿**地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。

4、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积*交往，友好合作。

5、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。

1、各种口味的蛋糕、面包玩具2、橡皮泥、工作服等**次活动：

时间：20xx年6月8日（周五）下午指导要点：

1、游戏前简单的导入，激发兴趣2、幼儿自主开展，观察与指导重点:

(2)观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平。

(3)教师扮演角色,随机指导,引导幼儿有简单的角色语言和行为。

3、游戏后谈话，以教师为主的谈话方式，再现有价值的游戏片断。

观察：幼儿在协商角色时已经能注意控制音量和男女搭配，喜欢与同伴共同游戏，在游戏中大部分幼儿能爱惜道具，材料，轻拿轻放。但部分幼儿还不会协调同伴间的**。

推进：在下一次的游戏前，我将利用班级主页把故事及课件地址一起上传，请家长一起配合，使幼儿能*悉地复述故事。由于课件中的故事角色对话语气、表情等特征比较明显，我想，对幼儿也是一个很好的学习作用。

活动时间：20xx年6月15日（周五）下午活动准备：大的点心盘（增添）指导要点：

1、教师结合上次开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。

3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

4、幼儿游戏，教师指导（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。

（2）鼓励各角色、各主题间的交往。

（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。

（4）及时支持幼儿生成的新的主题。

5、游戏结束（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。

组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。

观察：刚开始我为了让幼儿完整地把故事串联下来，想全班分角色进行表演一下，但发现在回忆故事内容时，一些对话幼儿有些忘记。为了让幼儿有一个直接的印象，我先请引导幼儿一起讨论如何布置场地，再一组能力强的幼儿示范表演，并引导坐在下面的小朋友一起讲述对话。*后再请幼儿分组进行表演（以请小组长的形式）。幼儿全体表演时积**很高，在头饰的吸引下很有参与的积**，但是个别幼儿在戴上头饰以后，存在对文学作品不*悉和不能与同伴相互配合进行表演的问题。幼儿在游戏中基本上能互相商量角色，表现故事的主要情节。

推进：幼儿商量角色时让幼儿学习自由组合，而不再请小组长的形式，培养幼儿的合作能力。在表演区，我也将这个故事头饰等道具展示的墙饰上，对幼儿的表演起到提示、烘托情境、渲染气氛的作用，利于幼儿顺利开展游戏。

角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造*地再现周围社会生活的游戏。又称为象征***。它在儿童2、3岁时产生，在学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。

表征的实质是学前儿童表达意思——表意。

游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的'。

角色游戏是学前儿童自己的游戏，根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动*和创造*在游戏中得到充分体现。这些创造*也是未来创造活动的萌芽。

角色游戏既是学前儿童对现实生活的体验，也是学前儿童对人类社会生活的模拟，还常常包含了学前儿童对**社会的某种期待。

三、角色游戏对儿童发展的特殊意义（信息搜索）

（1）角色游戏具有游戏发展价值的***。

首先，它为幼儿带来**的快乐，对其积*的情绪，主动*和***的培养有着重要的作用。其次，在角色游戏中，儿童**的想象活动为儿童创造*的发挥和发展开拓了广阔的空间，并促进认知能力的发展。再次，游戏中的角色扮演，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。*后，在角色游戏中，言语也得到了发展。

（2）角色游戏具有游戏发展价值的全面*。角色游戏是幼儿获得动作、语言、情感、认知社会*等各方面发展的综合*实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。

思考题：简述我所理解的角色游戏。

1.丰富学前儿童的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。

2.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为学前儿童开展角色游戏创造物质条件。

3.提供充足的自由活动时间，保证学前儿童角色游戏的深入开展。

1.观察学前儿童在游戏中的表现，为有针对*教育提供依据。

2.观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导学前儿童游戏提供依据。

3.针对各年龄班学前儿童的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助学前儿童组织和开展游戏

2.抓住游戏主要环节，结合学前儿童发展水平帮助学前儿童开展游戏**要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。

教师要帮助学前儿童分配和扮演游戏的角色。

教师要在儿童的游戏*质尚未低落时结束游戏，可使学前儿童保持继续游戏的积**。学前儿童活动持续时间一般为：小班 5-10分钟；中班 15-20分钟；大班 25-30分钟。

“天黑了”“下班了”“关门了”来结束游戏。

①一个游戏情节长，导致时间长，如“娃娃医院”。

②学前儿童游戏兴致高而让学前儿童反复游戏导致时间长。

（1）老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对学前儿童收拾好玩具的要求不同。如，小班能把一些稍大点东西放好；中班能把基本的玩教具放回原位；大班已经能对玩教具分类放好。

（2）提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果。

（1）小班可由老师讲评，让学前儿童简单评价。主要以鼓励、表扬学前儿童的某行为。

（2）中、大班可由老师和学前儿童共同参加讲评，这样可以提高学前儿童的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。

二、大中小班儿童角色游戏的观察与指导

小班儿童的思维水平处于感知运动*向直觉形象*过渡的阶段。小班角色游戏多为单独游戏和平行游戏。

（1）玩具的种类适当少些，但相同种类的玩具应多些

（2）教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导儿童。

（3）教师应在游戏指导过程，及时协调角色关系与现实关系，减少现实关系的冲突对游戏的干扰。

（4）游戏结束时宜采用情感式评讲，并带领儿童整理场地培养良好游戏习惯。

中班儿童*感兴趣的是角色，但是只考虑个人的愿望不善于分配角色，开始向结伴游戏和合作游戏发展。

（1）引导并鼓励儿童**提出主题，通过协商的方式培养**解决冲突的能力，正面提醒培养集体意识。

（2）教师以角色身份参与游戏，增强儿童角色扮演的创造*和游戏内容的新奇*。

（3）游戏结束时吸引儿童参与评讲，引导反思，培养观察力和社会交往能力。

大班儿童角色游戏水平明显提高，关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度，游戏主题明确，***强，角色游戏的反思与评价能力萌芽。

（1）较多地采用直接指导方法，尽量在游戏中引入现实生活的真实*，保持想象的合理*

（2）指导儿童采取协商方式，**开展合作游戏并解决问题，鼓励配合主题**玩具。

（3）引导儿童把外部言行与内部动机一致起来，深化游戏主题，在深层次上把握现实生活的人际关系。

（4）游戏结束时的讲评引导儿童反思主题和内容的深刻*，心理活动，*终目的在于使儿童适应社会生活。

结合幼儿园见习或学前儿童角色游戏观察活动，编写一份学前儿童角色游戏指导方案

任务3学前儿童角色游戏的评价与设计

游戏名称：班级：指导教师：观察者：观察日期：观察时间：

1.尝试在游戏中渗透有关庆"新年"的情节内容。

2.乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享"庆'新年'"游戏的快乐。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

1.划分好各角色区，提供相应的游戏材料。

2.丰富幼儿有关庆"新年"的生活经验。

3.幼儿已按意愿选择好游戏角色。

1.师：前几天天我们一起过了一个什么节日?是怎样过的?我们快乐街上也要为宝宝和小朋友们过"新年"节。

1.师：娃娃家怎么为宝宝过"新年"节呢?客人可以买什么礼物送给宝宝?送的时候对宝宝说些什么话?超市、幼儿园等部门又可以怎样来为小朋友过节日?谁来介绍一下。

2.师：过"新年"节大家都会很开心，除了说祝福的话和送礼物，还要有礼貌，等游戏结束后，大家一起来说说你们的开心事，好吗?

教师巡回指导帮助，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，帮助幼儿发展游戏情节。

1.师：大家玩的开心吗?请你把开心事讲给大家听一听!(请个别幼儿交流、教师帮助幼儿总结开心的原因)。

2.师：有没有遇到困难呢?是怎样解决的?(幼儿交流，视情况加以讨论)

3.教师小结：今天我也很开心，我们快乐街上的小市民都很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小朋友过了"新年"节，现在老师也祝福大家：节日快乐，天天开心。

给幼儿创设了一个良好的游戏环境；幼儿能按意愿选择角色，主动热情地与同伴交往，并相互赠送节日礼物，幼儿的兴趣很好，能积*地参与到游戏中去，大多数幼儿的角色意识较强，能很好的扮演属于自己的角色；游戏中教师能以角色的身份参与游戏指导幼儿丰富游戏情节。

寒假过后，依然保持几个已有的主题：娃娃家、菜场、公园、汽车。但是，出现了一些新的情节：一菜场营业员提出买一送一“买一个鸡蛋，送－只螃蟹；一幼儿拿着方形积木，摆在眼前，到处“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼儿在地上竖块积木，又急忙捂耳走开（放鞭饱）等等。当教师问起这是做什么？为什么这么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩过的……”。可见，假期中丰富多彩的生活内容给幼儿的认知结构带来了发展，于是在游戏中，不知不觉体现出这些亲身经历和所见所闻。但是由于年龄所限，他们大都停留在动作的模仿，并无明确的目的和角色意识，而且，这些情节通常随该幼儿角色的变换而消失。

游戏是儿童与环境交互作用的形式。儿童通常将一些刚刚经历过、看到过的新鲜事物反映在游戏中；儿童也常常把一些已经*悉的各种事物综合起来，按自己的意愿进行改造，创造*地反映到游戏中。因此，教师应深入观察和了解幼儿游戏现状，预测幼儿的发展水平，有针对*地创设适宜的环境，适时适当的进行指导。教师应从幼儿的需要、兴趣、能力所及出发，把握游戏中的闪光点，增强角色意识，既使幼儿自主游戏，又使其获得各方面的提高。

稳定原有主题，推动各主题情节发展，鼓励幼儿玩出新的、喜欢的情节。

增加材料的投放：提供纸棍、小塑料袋、小相机；结构材料由花片、胶粒扩充进更多的品种。

游戏材料的增加，为新游戏提供了物质准备，为游戏情节的丰富提供了可能，同时创设了用材料进行替代的物质环境。

围绕“快乐的寒假”组织多种形式的谈话活动：幼儿畅言“去过那里”、“看到什么有趣的东西”、玩过什么开心的事”。

针对谈话中不够明确的、游戏中有争议的问题，引导幼儿带着问题观察周围的生活，激发幼儿自主讨论。如：“买－送一”是什么意思？怎么送法？划算不划算？好在哪里？

心理环境的创设可以说是幼儿游戏发展的源泉。儿童游戏是儿童在自己已有生活经验和知识技能基础上的自我表现，生活经验越丰富，知识技能越充分，儿童游戏的主题、情节、技巧和内容也就越丰富，其游戏选择的可能*也越大。所以，在游戏之外教师应注意丰富幼儿的知识经验。这对游戏具有重要影响。

a、游戏情节是否发展？讨论谈话活动对幼儿有否帮助？通过对个别幼儿的鼓励是否起到以点带面的效果？

B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那么是如何使用的？如没有，原因是什么？不感兴趣还是不会使用？

C、在游戏中，小班幼儿的语言能力如何？合作交往的水平怎样？

因为游戏是基于儿童的内部需要而产生的自发活动，所以上述观察内容都是围绕当前游戏进程提出的，目的在于深入了解幼儿，以便在尊重幼儿意愿的基础上，及时调整并制定下一步措施。

a、以游戏伙伴的身份直接指导。如发现菜场情节单调、讨论过的内容没有出现，这时可扮顾客买菜“可不可以便宜一些？”、“莱多拿不下，怎么办？”

如果幼儿在启发下解决了问题，可以在自发交流时引导其介绍；如果没能解决，则可在自发交流时引发幼儿讨论。教师在直接指导时，切忌急于求成，要让幼儿做游戏的主人，教师只需一步步旁敲侧击，自会水到渠成。

B．通过自发交流间接指导。可以采用如下策略：情景表演“划船”（纸棍为桨）；小菜场做广告“买一送一”；邀请小摄影师为大家拍集体照等等。

以上方式属再现式，它能给幼儿以直观具体的印象，对小班幼儿尤为适合，且深受该年龄幼儿喜爱，建议多采用该方式。此外，通过鼓励个别幼儿游戏的闪光点，力求以点带面激发幼儿的游戏热情，推动和丰富情节的发展。

1、展开主题游戏帮助幼儿分配主要角色，并要求幼儿明确自己担任的角色

2、学会从并列游戏到小组游戏，联合游戏发展，逐步培养幼儿集体

3、培养幼儿交往能力，要求幼儿在活动中友好相处

两个娃娃家：提供材料（围裙、一次*底盘）

医院：提供材料（点滴、纸*片、**、纸、笔、医生帽）

食品店：提供材料（各种食品空盒）

小菜场：提供材料（**各类蔬菜、称、盘子）

点心店：提供材料（皱纸、盘子、泥工）

（一）小班幼儿到大班去找好朋友、结对子。

（二）教师提出游戏要求，幼儿间协商角色，分配角色。

（三）开始进入角色，教师观察指导

①观察、了解幼儿对玩具的兴趣，并使游戏动作与角色产生关系

②观察幼儿在游戏中是否和大班幼儿一起进入角色

③鼓励幼儿摆弄玩具，并使游戏动作与角色产生关系，逐步建立角色意识，提高游戏水平

①讲讲游戏中是怎样合作的，怎样游戏的

经过小班一年的游戏活动，我班幼儿已学会按意愿选择游戏主题，有初步的角色意识，能反映角色的简单职责。但是，游戏中幼儿在商量分配角色的同时往往会产生冲突。因此，本阶段的角色游戏中，教师着重引导幼儿学习商量分配角色，在游戏中进行交往，逐步丰富幼儿的游戏经验。

1、学习运用礼貌用语与人交往，体验游戏的乐趣。

2、继续学习与同伴商量分配角色。

1、娃娃、炊具、餐具、家庭成员标志；各种食品袋、生活用品盒；取款机、纸币玩具、***；剪刀、洗发水瓶、电吹风玩具、围脖；玩具烧烤串、包子、春卷、帽子；方向盘、**帽；各主题标志等。

2、师生事先共同布置好各游戏主题的部分场地。

1、谈话引入，鼓励幼儿互相交流游戏意愿。

引导语：“今天玩角色游戏，你想玩什么主题？”

2、介绍游戏材料，师生共同讨论游戏规则。

引导语：①在商量角色时，如果很多人都想玩娃娃家，怎么办？

②顾客去银行领钱、到超市买东西时怎样有礼貌地和别人交往？

3、鼓励幼儿按意愿分组协商角色分配，协助幼儿进行场地布置。

幼儿按意愿选择主题进行游戏，教师观察指导。

（1）引导幼儿学习商量分配角色。

（2）鼓励幼儿在交往的过程中运用礼貌用语。

（3）指导玩烧烤店的幼儿明确角色职责。

1、组织幼儿共同收拾玩具材料。

2、师生共同评价游戏情况，重点根据本次游戏的要求开展评价活动。

二、幼儿角色扮演游戏教案【三篇】

【#教案#导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用*教学文书。准备了以下内容，供大家参考!

1、加幼儿有关旅游知识的了解，促进幼儿对旅游经历的回忆。

2、培养幼儿快速整理、创设环境的能力。

活动准备：服装、帽子、票子、红旗、食品、包等。

1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗？除了你们一家，还有谁也在旅游？你们和其他人不认识怎么会在一起旅游？旅游团里除了游客还有谁？导游负责干什么？司机呢？

2、师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。

二、帮助幼儿增加对旅游知识的了解。

1、旅游前要做些什么准备？（去旅行社报名，买好旅游时所需要的物品，准备好背包……）

2、旅行社要为游客安排好司机、导游以及旅游时的路线等。

旅行社接待员两名，导游一名，司机一名。

其余游戏组自选负责人，自由组合进行游戏。

1、重点指导：指导旅行社的旅游报名登记工作，启发接待员应向游客介绍有哪些旅游路线？什么时候报名？要带哪些东西？

2、帮助导游进行自身形象的包装。（如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等）

3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的一定要带好物品，做好准备。

1、重点评价旅行社的开展情况：

接待员的接待情况？导游的介绍？游客的参与情况……

2、幼儿分组快速整理游戏材料。

篇二：医院、农贸市场、超市、**院、小吃店

1、引导幼儿在游戏活动中模仿各行各业劳动人民的工作，进一步了解工作人员的工作情况及特*。

2、通过游戏活动培养幼儿的交往能力、合作能力及一定的规则意识。

3、激发幼儿参与游戏的热情，体验**劳动的艰辛和游戏带来的乐趣。

医院：听诊器、针筒、输液器、口罩、*品盒等；

农贸市场：水产品（螃蟹、鱼、虾）、电子称；

超市：各类食品盒、饮料瓶、***盒等、小筐若干；

**院：***、梳子、镜子、热水器、蒸头器等；

小吃店：各类食品、蒸笼、服装等。

幼儿已玩过医院、农贸市场、超市、**院、小吃店的游戏。

2、师生共同回忆上次活动情况，并提出新的要求及需改进的地方。

3、幼儿按意愿来选择游戏中的角色。

4、幼儿以角色身份布置游戏用具。

5、开展游戏，教师以角色身份参与活动中，指导有个体差异的幼儿。

6、工作人员共同收拾整理活动场地，结束活动。

7、师生共同小结活动情况，评选工作人员

1、加幼儿有关旅游知识的了解，促进幼儿对旅游经历的回忆。

2、培养幼儿快速整理、创设环境的能力。

活动准备：服装、帽子、票子、红旗、食品、包等。

1、师：你和爸爸妈妈出去旅游过吗？除了你们一家，还有谁也在旅游？你们和其他人不认识怎么会在一起旅游？旅游团里除了游客还有谁？导游负责干什么？司机呢？

2、师：春天快到了，旅游的好时机又来了。娃娃家、单位里的人都会组织去旅游。今天我们就增加旅游团的游戏。

二、帮助幼儿增加对旅游知识的了解。

1、旅游前要做些什么准备？（去旅行社报名，买好旅游时所需要的物品，准备好背包……）

2、旅行社要为游客安排好司机、导游以及旅游时的路线等。

旅行社接待员两名，导游一名，司机一名。

其余游戏组自选负责人，自由组合进行游戏。

1、重点指导：指导旅行社的旅游报名登记工作，启发接待员应向游客介绍有哪些旅游路线？什么时候报名？要带哪些东西？

2、帮助导游进行自身形象的包装。（如：戴上鸭舌帽、随身带红旗、包等）

3、指导娃娃家把家中的环境整理干净，要去旅游的一定要带好物品，做好准备。

1、重点评价旅行社的开展情况：

接待员的接待情况？导游的介绍？游客的参与情况……

2、幼儿分组快速整理游戏材料。

三、幼儿园小班角色游戏教案

【1】幼儿园小班角色游戏教案

情况说明：

培养幼儿养成优良的品德行为习惯有多种教育形式，角色游戏是*容易达到教育目的、取得良好效果的*佳教育形式。因为角色游戏符合幼儿的身心发展要求，是幼儿非常容易接受和乐意参加的活动。角色游戏不仅开发了幼儿智力，而且还培养了幼儿优良的品德行为习惯。

在区角游戏环境的开发与创设过程中，可因地制宜地利用园内楼道、走廊、楼梯角落等一切可以利用的立体空间，设置公共游戏区，打造富有童趣的、充满教育的、立体的、丰富的园内环境。

根据教育目的和幼儿发展水平，各班级可创设具有开放*、操作*、多变*、实用*的活动区角环境，投放不同层次的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索、表现为主的方式进行个别化的自主学习活动，充分发挥孩子的主体*，有效地促进孩子的自主发展。

1.激发创造意识和动手**，体验动手操作的乐趣和成功的喜悦。

2.培养与人交往的合作能力，懂得构建的基本形态与规则。

3.增进废物利用及环保意识，帮助幼儿积累社会经验

收集活动初期，首先对幼儿进行细致的环境教育，让孩子了解环保知识，争做环保的`小主人，从而让他们去体验环保。让幼儿利用双休日，每人捡两块小木块或木板(不管什么形状，具备任何特征，只要是小木块或木板即可)。

把收集的木块，按规则的和不规则的进行分类。分类的过程中，孩子是主体，教师充当引导者和合作者的角色。通过分类活动的开展，给幼儿树立自信心，为下一步打好基础。

我们把捡来的小木块进行**，投放在各区域，让幼儿根据自己的意愿和爱好玩小木块，让这些形态各异的小木块尽显风采。

美工区：教室引导幼儿在小木块或木板上，用彩笔画上美丽的图案;在木板的两侧各粘两个瓶盖，制成一辆小汽车;利用方形木块，制作出了机器人。这些小木块，经过幼儿的巧手制作，大放光彩，显示无穷魅力。

益智区：孩子们利用小木块或小木板的大小、形状，按照自己的想象，摆出了有趣的长颈鹿、小狗、汽车、飞机等。

建构区：天真活泼的“工匠”们利用这些小木块，搭建出各种风格的高楼、房屋、城堡;设计出了精美的桥梁、凉亭;有的幼儿搭建出了美丽的长城等。在这个区域中，小木块显示出了**的可利用*，使整个建构区充满了无限的生机与活动。

1、幼儿活动室面积小，教师在维护、更换添置学习材料上存在着一定困难，不能很好的估计不同个*幼儿的需要。

2、与家长达成共识，让家长把木块提供给幼儿。

3、在活动过程中，不干涉幼儿的想象创新。

4、木块是硬质品，要对幼儿进行必要的安全教育。

5、创设宽松和谐的活动气氛，让幼儿的创造潜能得到充分发

幼儿在活动中，老师不强加干涉他们怎么玩，而是让幼儿自由发挥创造意识，利用语言激发他们的创造行为。如果幼儿有新的玩法，要及时的表扬，并发动其他幼儿向其学习，这样更加激发幼儿的创造兴趣，使幼儿在活动中发挥更多的能量和创造*，从而使幼儿的创造潜能释放出来。

幼儿在区域活动中，根据自己的爱好，任意选择不同形状的木块，根据自己的想象搭建、制作、摆拼，幼儿不在感到无材料可玩，无事可做，而是每天都玩出新的花样。有的作品由几个幼儿一起制作才能完成，这样有培养了幼儿的合作意识，锻炼了幼儿的交往能力。

活动一：角色游戏??娃娃家、超市、冷饮店

2.培养幼儿的交往和合作能力，逐步的加强游戏的集体*。

1.继续收集各种各样的废旧材料。(冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海绵，各种瓶子，罐子等)

2.继续布置冷饮店，添加各种杯子。

一.以回忆上次的游戏情况引入活动。

1.师：上次，你在玩什么游戏?你扮演了谁?

2.师;你*爱玩什么?你在冷饮店里扮演谁?冷饮店里有什么?

3.师：冷饮店的生意好吗?(不好，人手不够，很多顾客来了，但是制作的冰淇淋不够卖)为什么?

引导幼儿分配角色。(冷饮店的老板，服务员，收银员，顾客等)