幼儿拼音教学游戏大全

一、幼儿园大班教学设计之拼音识字游戏

1、作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的幼儿园大班教学设计之拼音识字游戏，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2、用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

3、这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生**起来。但比较适合复习巩固阶段运用。

4、 1．做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

5、 2．导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车*先开到我们首都北京。

6、开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜──咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

7、 3．教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。

8、师：请**组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。

9、师：哪个修理员来帮着修理一下？

10、选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

11、复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。

12、游戏准备：有生字的**，花形卡片

13、 1．导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。

14、 2．如，一年级上册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。

15、一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”

16、拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”

17、大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”*后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。

18、又如，教师可以做几个**，**上贴有生字“跑”“跳”。大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”挂**的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。

19、找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

20、 3．教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用**的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字形结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。

21、这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

22、方法一：收信。以认读字母b为例。

23、师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。

24、生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，

25、小小信封谁收到，请你念给大家听。

26、在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

27、方法二：投信。老师要准备3个邮箱，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

28、师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？

29、生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。

30、在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。

31、音节的.标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

32、孙悟空的图片以及有关的卡片等。

33、师出示标调有错误的音节（标调可移动）。

34、师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛*亮，能把问题找出来。

35、生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？

36、请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”

37、这种游戏适用于每课的复习、阶段*复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。

38、教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵**使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。

39、师：秋天到，果子*，谁来摘个大果子。──暖，暖和的暖。

40、师：XX（教师点名，该生上台摘果子。）

41、生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。

42、这种游戏适用于阶段*复习和期中、期末复习。内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测的。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争*强，学生兴致高。

43、教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。

44、师：花园里，百花开，看看哪朵*漂亮。

45、这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。

46、 1．对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。

47、教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组

48、颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣*多，即为获胜组。

49、 2．对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。

50、教师把写有“前鼻音”“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。*后比比哪组的花开得*大、*漂亮。

51、这种游戏适用于每课的复习、阶段*复习和期中、期末复习。适用的内容以从读为主可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁生字、词语……游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来**，然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。

52、师：小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。

53、本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段*复习时使用。适用的内容以从读为主，可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等，本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制**地调动了学生参与的热情，教学效果明显。

54、游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境，长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头，上面粘上生字或词语卡片。当然，在实际教学中这样操作会比较麻烦，所以我们可以采用*简单价道具来达到事半功倍的效果，石头可以用纸张来代替，一张纸代表一块石头，准备10张，上面事先打印好需要朗读的内容。

55、导语：小朋友，通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧，比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。

56、生齐：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起来过河。”

57、 1．给全班分为若干个四人小组，选出组长，并由小朋友自行设计命名，如：飞毛腿小队、可乐小队等等，便以增加小组间合作竞赛的氛围。

58、 2．先选派一个四人小组进行游戏，其余小组分别站在绳索两端观赛。

59、 3．四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时，其余三位小伙伴站在起始线外等待。

60、 4．游戏时，一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。

61、 5．若读准确，全班小朋友：“对对对，（再跟读一遍）”。（拍手）

62、 6．若读得不够认真准确，全班小朋友：“错错错！好好想，我来帮！”（个别举手**）

63、 7．每人每次过桥都会遇到10个困难，若小组内四位同学都能***桥，则奖励人手一张奖券。

64、 8．若小组内个别学生遇到了困难，致使自己不能正常过河的，则扣除小组相应奖券数。

65、 9．“小石子”上的认读内容需要经常调换。*后根据得票高低，评选*佳合作小组。

66、本游戏适用于拼音复习、课后同语复习或单元阶段*复习。如人教版**册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。

67、各种实物以及相对应的音节或词语卡片。

68、实物可以按照类别来进行准备。比如：

69、 1．文具类：铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本……

70、 2．水果类：苹果、香蕉、梨、橘子、桃子……

71、 3．蔬菜类：茄子、黄瓜、豆角、萝卜南瓜、白菜、卷心菜、西红柿……

72、除此以外，我们也可以就地取材，利用教室里已有的实物。比如：粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机进行游戏准备。

73、（准备：在讲台上摆放各种实物，黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。）

74、导语：小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，麻烦你们暂时担当一下超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。

75、生齐：“找找找，贴贴贴，—一对应妙妙妙！”（拍手）

76、 1．请一位学生上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

77、 2．学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读。全班同学作评委。

78、 3．如果该生认读粘贴都正确：（生齐：“棒棒棒！”）学生再跟读一遍。

79、如果该生认读或粘贴出错：（生齐：“错错错！再想想！”）会念的小朋友立即作出反应：（各自举手）“我来帮！”然后，该生带读，其余学生跟读。

80、本游戏适用于阶段*复习或期末复习时使用。适用内容为①偏旁与独体字组成生字；②拼音或音节同与生字或词语配对；③生字与生字组成新词。

81、因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式．故学生参与面广，参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。

82、 1．准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。（用红色卡片做草莓，**卡片做香蕉，绿色卡片做雪梨。）在教室的三面墙上各拉一条绳子，用以系绑这些小卡片。

83、 2．将同颜色同形状的卡片按照数量等分，分别写上两组内容，如：

84、红色卡片：一半写偏旁、一半写独体字。

85、绿色卡片：一半写拼音或音节词，另一半写生字或词语。

86、导语：秋天到了（期末到了），瞧，我们果园里的果子也快丰收了。（师手指绳子上挂着的小卡片）让我们一起去果园摘果子吧。可是，这些果子有个奇怪的特点，不能一个一个地摘，需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。

87、生齐：“果子高高挂，欢乐对对碰！”

88、 1．以游艺园的活动方式，全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。

89、 2．学生**完成一组配对后，从“树上”摘下两个果子，拿到“领奖处”，说明配对理由。若是红色卡片这组（偏旁加独体字）的，可以说：“提土旁和‘里’组成‘埋’，埋葬的埋。”若是绿色卡片（拼音或音节词配生字或词语）的，可以分别读一读拼音和词语。若是**卡片（不同的生字），可以说：“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。

90、 3．学生汇报后，若配对、朗读都正确的，即奖励**一枚，继续游戏。

91、 4．若配错对，请学生把果子送还原位，不得奖章，但可以继续参赛。

92、 5．在规定时间里，比比谁获得的奖券多，按照先后顺序，设一、二、三等奖分发相应活动奖品。

二、拼音整体认读音节复习教学中有哪些游戏

1、目的：结合“我会连”栏目，在快乐的游戏中练习拼读。

2、准备：相关的动物头饰和音节卡片，“动物王国”的简笔画。

3、方法：１、老师讲述故事背景：“动物王国走失了一些动物，森林里贴满了寻找动物的启事。”

4、２、请带着动物头饰的同学上台。

5、３、请其他同学拿着写有相关动物名称音节的卡片，上台读出卡片上的音节，并贴在相关的动物头饰上，找回走失的动物。

6、４、请学生把“动物”送回“动物王国”，大家一起拼读音节词。

7、目的：进一步了解有关的动物名称，积累语言，学习常见的表达方式。

8、准备：相关儿歌《热闹的动物园》，“星期天，动物园；小朋友，来参观。天鹅水中游；孔雀尾巴真好看。骆驼身上俩驼峰；人们叫它‘沙漠里的船’。丹顶鹤，捉鱼忙；鹦鹉能说又会唱。长颈鹿高，熊猫胖；**狮子做大王”。

9、目的：结合“我会读”栏目，进一步认记声母表、韵母表、整体认读音节表。

10、准备：板画三个门，**个门写上声母，第二个门写上韵母，第三个门写上整体认读音节。

11、方法：请学生正确背诵出门上的声母、韵母或音节来闯关，*后比较，看谁能*快闯过三关。

三、幼儿园言语游戏有哪些

1、链接:提取码:ejtc

2、儿童时期语言发展的关键时期，也是掌握语言*快、*佳的时期。儿童的语言主要是在日常生活中、与**或同伴的交往过程中、丰富多彩的游戏活动中不断发展的。语言交往能力是--种体现个*特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。