多媒体游戏例子大全

一、作文_趋利避害 多媒体的趋利避害作文700字

人的一生漫长而又短暂，平淡而又精彩，人生道路曲曲折折，坷绊但前途光明，充满生机。所以，我们要热爱生活。

残疾作家史铁生，在自己的双脚不能动弹，无法行走后，并没有放弃生活。而是勇敢地面对。他热爱生活，热爱文学。在生命的*后一刻，我也相信他坚决不会放弃。他还要创作更加**的作品，丰富读者的精神世界，增强读者的精神力量。他要让他的那些“书迷”们热爱生活，像他自己一样热爱着生活。

《钢铁是怎样炼成的》一书中主人公，保尔•柯察金。他青年做过苦工，受过凄凌，被冷落过。长大后，刚开始他的生活也很不景气，过着艰辛困苦的生活，但他没有放弃，没有屈服，凭着坚定不移的毅志力捉过了那段*让他难受的日子，*终迎来了朝阳。

他的成功的**秘诀是他热爱着生活，享受着生活。

普希金在他的著作《假如生活**了你》中写道：从儿永远向往着未来，现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去。在生活中，就应该保持**，用清醒的头脑战胜挫折。时刻保持着一种热爱生活的积*乐观的心态。

在5•12汶川大地震中，大部分汶川面临着灭亡的危险。震中，一声声的惨叫声；震后，美好家园被妻离子散。甚至，有的家短为了保持小孩都牺牲了自己。他们热爱生活全都贯注到孩子的体内。生活**了汶川人，汶川人却从未对生活失去过信心。整整一个星期不吃不喝，还要承受着压力，承受着不见阳光的痛苦，他们仍活下来了。因为他们热爱生活，他们坚信一却都是瞬息，一切都将会去，快乐的日子将会来临，凭借着那份对生活的热爱，他们勇敢地活下来，他们重建家园。

德国作家贝多芬一生经历了困苦、**、失恋、孤独般种种困难，听力也减退，他依旧对自己的生活热爱着，创作出了大量**钢琴曲。

生活有太多太多的绊脚石，道路弯弯曲曲，高低不平，但前方的目标牌还是可见，前途似锦。其中，就是要热爱生活。

在我们眼中，总是把自己的对手视为“敌人”，不顾一切地想去击败。但是，你有没有想过，那些所谓的对手，其实更是我们自己成功的助手。

不管是生活中，还是学习中，几乎每个人都有自己的竞争对手。以前我认为，对自己的对手一定不能心慈手软，因为只有他（她）的失败，才能搭起我胜利的桥梁，才能体现出我是强者，显示出我的进步。

每次竞争失败，我脸上总是阴云密布，好似落荒而逃的士兵，全身“遍体鳞伤”，“痛不欲生”。此时，胜利无疑是我疗伤的*佳良*，只有拥有胜利，我才能活蹦乱跳，笑逐颜开。于是，我就使出吃奶的劲儿背呀，学呀……

终于，皇天不负有心人。寒冷的冬天之后，自然又迎来了一个温暖的春天，我获得了成功。之后的日子里，失败时的上进心早已消失得无影无踪，我把学习全然置之度外，整天飘飘然，如坠入云雾中。当然，骄傲之后，等待我的必然是以失败收场。

有过这次经历，现在的我与以前是大不相同了，因为我的竞争对手使我深有感触：失败何尝不是一种胜利，关键在于你怎样去看待它。只有从失败中吸取教训，才能更好地发挥自己，更完美地展现自己。而恰恰失败的原因，往往总是胜利之后的喜悦所酿造的。而每一次胜利，则就是超越自我的一个证明。

我要感谢我的竞争对手，如果没有他们，我也只是一个不能爆发真实力量的懦弱之人，是他们赋予了我力量。在此，我要对我的竞争对手说一声：感谢你们，是你们的存在，让我学会了挑战，懂得了超越，拥有了进步！

竞争对手给予我的恩，我一定铭记在心！

从“范跑跑”反思动物“趋利避害”本能的失却现象

范美忠人称范跑跑,地震一刻那一跑,跑出了名,在网民中可谓是臭名昭著,千夫所指的对象.在舆论面前,他说出了跑的理由,主要是他说出了,在生命受到威胁面前,他不能为学生,甚至为自己的母亲而置自己于危险境地,牺牲自己的生命,就是说身家*命*为重要.

求生的本能让他在那一刻做出了跑的决定,并且**个跑到了操场.“趋利避害”是动物的天*,从动进化的角度上看,应该没有错,自然界动物正是因为像美忠这样会跑（也叫自我保护吧）,才会跑出动物界延续的可能*,也才有可能有我们今天的这个自然身体存在着.从这个意义上,跑是对的,我想森林中的动物们,不会有某一种类会指责,或也不会大惊小怪什么的,用另外眼光看待范美忠.不过,有两点值得提出探讨.

（一）低等动物界“趋利避害”本能的失却反思

我们发现在自然界动物中,当猫、狗**一只母鸡带着一群小鸡时,母鸡会不顾一切保护自己的小鸡.当狐狸在山上石缝之间寻找海鸥等下的蛋或对他们的小雏鸟有所**时,母*的爱没有让他们感到害怕,而挡在危险的*前面.这样的境头,我们应该不止一次地在动物世界电视栏目中,或自然界中看到过.当危险来临时,为了照顾和保护好自己的幼雏,他们没有跑.他们在这个时候,表现的是“趋害避利”.把自己置于不利的位置,置生命于受到威胁的境地.尽管求生的本能是动物的天*,在保护幼稚的小生命面前,他们失去了动物的本能避害天*.是什么力量,我认为是一种爱,爱的力量,让他们失去的理智,失去了个人的“趋利避害”本能,而想到的是保护好自己的孩子,就是*大的“利”,而个人的“害”是无法顾及的,所以,在那刻不容缓之时,才有可能想不到自己的害处有多大.

（二）高等动物界“趋利避害”本能的失却反思

*典型的例子,莫过于那位母亲用身体遮挡屋梁对小生命的保护,当然,她不能像范跑跑那样跑,因为她无法跑,但是,她想到的是,运用自己的血肉之身,抵抗承担房屋的重量,让那弱小的生命在她躯体的保护下,安然*睡.*后用自己手机留下了“永远爱你”的**.这就是不同于普通动物的*大区别.前者也许有动物母*本能力量所致,就如前面阐述的普通动物出现的那样,在危险来临时,失却了自己的避害本能,首先想到保护幼小的生命利益.但是,**里表现的爱的力量,已经上升到不同于一般动物的境界,表达了母亲的爱,本能的爱,和理*的爱.理*的爱让她从自然人到社会人的转变,让她表现出更为坚强的韧*,也让她的身体表现出*大的抗击力量,支撑着上面房屋压力.91和98年的抗洪救灾,SRS**的流行,今年的南方雪灾等,我们看到的是解放军冲在抗洪救灾的*前线.我们看到的是,一批批医务工作者冲在了*前线.危险就在目前,生命时刻受到威胁,他们都没有想到跑.解放军出于对人民生命财产的保护,忘记了自己的危险；医护工作者出于救死扶伤,忘记了自己的危险.如果他们都是范跑跑,人民的生命财产谁来保护?我们还能不能重建家园?正是由于他们在出于一种爱,失却了“趋利避害”的本能,才会出现那么多惊天动地、可歌可泣的英雄举措.邱少云面对烈火烧身没有跑,董存瑞舍身炸碉堡没有跑,他们是出于对民族的爱,才忘却了动物本身的避害本能,而首先想到是的人民的利益高于一切.

（三）范跑跑“趋利避害”本能的失却反思

1、存在着低等动物“趋利避害”本能失却现象

从事后的话语中,可以分析出.他说,虽然不可以为学生,甚至为自己母亲而置于危险境地不跑,但是,他说可以为女儿而不跑.这是动物界的本能之爱,个人“趋利避害”的暂时失却,我觉得符合实际,不应该指责这一点,应该是动物界共有的特征.不过,这还属于,低层次的爱,动物本能之爱,造成的失却现象,也就是说,他对女儿那种爱,只是停留在自然人的层面,还没有上升到社会人爱的高度.所以,当危险来临时,他就不真正可能失却“趋利避害”本能.因为,在他眼里,所面对的那些人学生（只是学生）,只是传授知识的对象,接受知识的容器,没有情感互动,就不可能上升到一种对学生之爱,更不会有心灵交流的高层次教学.也许在光亚中学他是个合格的纯知识传授者,但是,不会成为合格的教育者,或教育大家.从他的那一跑可以看出他不会注入自己的教学情感,注入对学生无私的爱.正因为如此,才会有那一跑.

2、缺乏爱的教育,就不会失却“趋利避害”动物本能现象

在范跑跑平时教学中,没有教学之爱,缺乏情感交流,应该说没有情感投入,所以不会产生对学生之爱,没有对学生之爱,像对自己女儿一样,爱学生,就不会产生“趋利避害”动物本能失却现象.当地教育部门取消了其教学资格,我们觉得是对的.只知道传授知识而不知道教育的教学工作者,不能算是合格的老师,他们不能也不会为社会义培养出合格的建设者和***,也不能保证培养出坚持四项基本原则的后备人才.这样的人不能要,不能因其一时的个人教学之长,而忽略教育大计,**发展大计.这样人只顾个人私利（动物之利）,不顾人民之利,**之利,清理得正确.我们需要着这样的“趋利避害”者,在个人和**之利面前,趋人民和**之利,而不是只知趋个人之利；要避人民和**之害,而不是只知避个人之害.

科技发展是给我们的生活带来了好处,这点我们并没有否认.但是我方认为科技带来的弊处大于利的.首先汽车虽方便了我们的出行,但牌坊的尾气造成环境的污染,影响人类健康.其次,电视等**设施的出现,虽然给人们带来了方便,但是却无形的阻隔了人与人之间的交流，是人情淡薄.还有就是网络的出现,是一些不法**有了可乘之机,扰乱人们的生活等等着一系列你们所谓的高科技所带来的副作用，是不可否认，试问我们怎么能坐视不理呢？

1:环境污染.这个是*直接的也是*显眼的坏处.

2:物种灭绝加快.这是由环境污染和人类的捕杀所造成的.也属于科技发展的坏处.

3:****越来越没保障.现在平均每天都有数以万计的**行为发生.而其**手段大多都与当下时新科技相关.尤其是枪械**,更是让普通人民防不胜防.而从第二次世界大战我们已经可以看出,随着科技的发展,现在的战争所造成的破坏与损失以远远不是以前可比.甚至有可能造**类灭亡的命运.

4:人类身体素质大不如前.随着科技发展,气车,火车,飞机等各种交通工具的出现使人类的日常生活发生了重大改变,人类已经不再总是依赖自己的两条腿,因而现在的人类的身体素质和以前相比已经是不能相提并论.以前项羽"力拔山河气盖兮"在当今的社会已经是不可能再出现.而这种情况继续发展下去则有可能使人的四肢萎缩,使人类出现一个新的形态.

5:各种新兴病菌不断出现,很多病菌的杀伤力已经远远超过以前的病菌的破坏力.这是由于医*科技的迅速发展加快了**的变种.以至于科技的发展速度已经跟不上**的变种速度.或许有一天人类会灭亡于某一场大的瘟疫.

现今社会，汽车随处可见，不仅对人的身心造成很大的**，对大气也造成了污染。普天下的生物都一定程度上受到这种“科技产品”**，人类为了自己的方便，而不顾其他地球生物的安危，这是自私的。退一步讲，汽车对人类也有很大的**。空调和电冰箱中的氟利昂也破坏着我们宝贵的大气层。所谓的高科技产品把世界变得肮脏，死板，自由的大地被人类一点点吞噬，自由的天空被人类一点点缩小，自由的大海也被人类一点点侵占。

传染病包括人、动物、植物传染病，尤其是人类传染病是*重要的生物安全问题，传染病仍是全球死亡病因的首位，在我国，传染病仍然严重威胁人民健康和**安全。SARS的流行是一个强有力的证明。另外*炎、结核、流感等传染病每年仍在**部分地区、

生物技术的负面作用主要表现为：一是人们在开发利用生物技术时，有可能出现意想不到的安全问题。正如目前广受关注的各类转基因活生物体环境释放后对生物多样*所构成的**。此外，基因工程**、疫苗，转基因食品，基因**等都可能存在类似问题。生物技术的误用以及生物技术的非道德应用也可能带来很大的安全隐患。体**克隆人的研究使是突出一例。

随着经济的发展、人民生活节奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量

与日俱增。1996年，我国的塑料包装用量达243万吨，年平均增长率超过

20％，特别是城市、主要交通沿线、旅游景点的垃圾中塑料废弃物迅速增加。

据调查，北京的生活垃圾年产量已达300万吨，其中废塑料约占3％，年增

长率达48％。沿海地区城市的垃圾中塑料成分更高，达8－10％。这些废

塑料在垃圾中占的比例若以体积计算，已达三分之一以上，而且大大增加了

1、正确认识网络这把“双刃剑”，取其精华去其糟粕

网络作为一个载体，衍生出了多种信息传递的方式。通过网络接触到前所未有的广阔的空间，能更加有效和广泛地获取信息、学习知识、交流情感和了解社会。在它积*作用的背后，网络空间又以令人眩晕的色彩**着人们，使得部分人陷入到迷失自我的陷阱中。因此我们需要在大量的信息中找到精华，所谓精华就是自己所需要的信息，能对自己有帮助的资源。那么我们首先要做的就是根据自己的需要，有目的地进行阅读。人的精力是有限的，我们不能将有限的精力耗费在无用功上。

2、调整心态，提高抵制**的能力

网络只是一个工具，我们可以通过上网看新闻来了解天下大事，还可以通过网上的比赛来扩充自己的知识，或者上一些学习网站来辅助自己的学习。上网的目的是调节心态。在网络上找个知心的朋友谈谈，心情可以变得轻松。要提高自身的素质与自控力。让自己做网络的主人，让网络成为自己手中有用的工具。

网络还是个交流的平台，借此平台，认识了现实生活中完全不可能遇到的人，扩大了自己的交际范围。如果你有烦心事憋在心里，可以找网络上的朋友倾诉，没有在现实生活中的顾虑；通过这个平台我们还可以找到许多朋友共同进步。

4、合理安排上网时间，正确对待网络**资源

劳逸结合，适度**能缓解生活中的压力。而过度沉溺于网络**资源（如网络游戏、在线**等）不仅会浪费时间，而且会影响正常的工作与学习。只有正确对待网络**资源才能真正地从网络上获取轻松，因网络而受益。

网络已成为新时代的每个人都不可离开的伙伴，保持戒备心，提高**力和判断力，才能把网络的作用发挥到*大，使网络成为我们*得力的助手。

人总是趋利避害是因为天*使然。

释义:趋向有利的一面，避开有害的一面。

出处：汉·霍谞《奏记大将军梁商》:"至于趋利避害，畏死乐生，亦复均也。"

近义：趋吉**【反义】以卵击石。

趋利避害是生物的本能，当然，也是人*的本能，这种本能是生物与生俱来的，也是生物不断向高级进化的保证。生物存在的两种充分的条件是:一、活着(求生);二、避免死亡(畏死)。趋利使生物习得更强的生存能力，避害使得个体的生命得到延续，进而保证了物种的延续，其中的优胜者在大自然的优胜劣汰中生存下来，并促使物种不断向高级进化。

从这个意义上讲，恐惧死亡，维持个体的存在是生物*大的潜在驱动力，是生物*坚实的需求。人，做为一类物种也不例外，无论恐惧害怕的范围有多宽广，恐惧的*终对象都是死亡，而人的恐惧这一心理情绪仅仅是建立在死亡上是可以肯定的。趋利避害也是人的本能行为，并体现人的每一个行为细节里。

转载请注明出处作文大全网»作文_趋利避害多媒体的趋利避害作文700字

二、求扩展名大全.*

文件扩展名是操作系统用来标志文件格式的一种机制。

ACT：Microsoft office助手文件

AIF，AIFF：音频互交换文件，Silicon Graphic and Macintosh应用程序的声音格式

ARJ：Robert Jung ARJ压缩包文件

ASD：Microsoft Word的自动保存文件；Microsoft高级流媒体格式（microsoft advanced streaming

format，A**）的描述文件；可用NSREX打开 Velvet Studio例子文件

A**：Microsoft高级流媒体格式文件

ASM：汇编语言源文件，Pro/E装配文件

ASP：动态网页文件；ProComm Plus安装与连接脚本文件；Astound介绍文件

AST：Astound多媒体文件；ClarisWorks“助手”文件

Axx：ARJ压缩文件的分包序号文件，用于将一个大文件压至几个小的压缩**（xx取01-99的数字）

A3M，A4M：Authorware Macintosh未打包文件

A3W，A4W，A5W：未打包的Authorware Windows文件

BOOK：Adobe<I>Frame</I>Maker Book文件

BUN：CakeWalk声音捆绑文件(一种MIDI程序)

CCB：Visual Basic动态按钮配置文件

CCT：Macromedia Director Shockwave投影

CDF：Microsoft频道定义格式文件

CDM：Visual dBASE自定义数据模块文件

CDR：CorelDRAW绘图文件；原始音频CD数据文件

CDX：CorelDRAW压缩绘图文件；Microsoft Visual FoxPro索引文件

CHK：由Windows磁盘碎片整理器或磁盘扫描保存的文件碎片

CHP：Ventura Publisher章节文件

CHT：ChartViem文件；Har<I>var</I>d Graphics矢量文件

CIF：Adaptec CD创建器 CD映像文件

CIN：OS/2改变控制文件用于跟踪INI文件中的变化

CLL：Crick Software Clicker文件

CMD：Windows NT，OS/2的命令文件；DOS CD/M命令文件；dBASEⅡ程序文件

CPI：Microsoft MS-DOS代码页信息文件

CPL：控制面板扩展名，Corel颜色板

CST：Macromedia Director Cast文件

DBF：dBASE文件，一种由Ashton-Tate创建的格式，可以被ACT！、Lipper、FoxPro、Arago、Wordtech、Xbase和类似数据库或与数据库有关产品识别；可用数据文件（能被Excel

97打开）；Oracle 8.1.x表格空间文件

DBX：DataBearn图像；Microsoft Visual FoxPro表格文件

DCT：Microsoft Visual FoxPro数据库容器

DCX：Microsoft Visual FoxPro数据库容器；基于PCX的传真图像；宏

DOC：<I>Frame</I>Maker或<I>Frame</I>Builder文档；Word Star文档、Word

Perfect文档、Microsoft：Word文档；DisplayWrite文档

DRW：Micrografx Designer/Draw；Pro/E绘画文件

D**：Micrografx Designer VFX文件

DSM：Dynamic Studio音乐模块（MOD）文件

DSP：Microsoft Developer Studio工程文件

DSW：Microsoft Developer Studio工作区文件

DTA：World Bank（世界银行）的STARS数据文件

DTD：SGML文档类型定义（DTD）文件

DTED：地面高度数字数据（图形的数据格式）文件

DTF：Symantec Q&A相关的数据库数据文件

DUN：Microsoft拔号网络导出文件

DWG：AutoCAD工程图文件；AutoCAD或Generic CADD老版本的绘图格式

DXR：Macromedia Director受保护（不可编辑）电影文件

EDD：元素定义文档（<I>Frame</I>Maker+SGML文档）

EDQ：Ensoniq SQ1/SQ2/Ks32磁盘映像

EML：Microsoft Outlook Express邮件消息（MIME RTC822）文件

FDF：Adobe Acrobat表单文档文件

FND：Microsoft Explorer保存的搜索文件（Find ***let）

FRX：Visual Basic表单文本；Microsoft FoxPro报表文件

FXP：经Microsoft FoxPro编译的源文件

GDM：铃声、口哨声和声音板模块格式

GetRight：GetRight未完成的下载文件

GID：Windows 95全局索引文件（包括帮助状态）

HLP：帮助文件；Date CAD Windows帮助文件

IDX：Microsoft FoxPro相关数据库索引文件；Symantec Q&A相关数据库索引文件；Microsoft Outlook

INI：初始化文件；Mwave DSP Synth的“nwsynth.ini” GMS安装；Cravis Ultrasound bank安装

INP：Oracle 3.0版或早期版本的表单源代码

INS：InstallShield安装脚本；X-Internet签字文件；Ensoniq EPS字簇设备；Cell/ⅡMAC/PC抽样设备

INT：中间代码，当一个源程序经过语法检查后编译产生一个可执行代码

IQY：Microsoft Internet查询文件

ISO：根据ISD 9660有关CD-ROM文件系统标准列出CD-ROM上的文件

IT：脉冲跟踪系统音乐模块(MOD)文件

ITS：脉冲跟踪系统抽样，Internet文档位置

IV：Open Inventor中使用的文件格式

IVD：超过20/20微观数据维数或变量等级文件

IVP：超过20/20的用户子集配置文件

IVT：超过20/20表或集合数据文件

JAR：Java档案文件（一种用于***let和相关文件的压缩文件）

JS：Java<I>script</I>源文件

JSP：HTML网页，其中包含有对一个Java servlet的参考

KAR：卡拉OK MIDI文件（文本+MIDI）

L**，LBX：Microsoft FoxPro标签文件

LDB：Microsoft Access加锁文件

M1V：MPEG相关文件(MIME"mpeg"类型)

MBX：Microsoft Outlook保存email格式；Eudora邮箱

MCW：Microsoft Word的Macintosh文档

MDN：Microsoft Access空数据库模板

MDW：Microsoft Access工作组文件

MOV：QuickTime for Windows电影

MPA：MPEG相关文件，MIME“mpeg类型”

MPP：Microsoft工程文件；CAD绘图文件格式

MPR：Microsoft FoxPro菜单（已编译）

MSN：Microsoft网络文档；Descent Mission文件

OBZ：Microsoft Office活页夹向导

OCX：Microsoft对象链接与嵌入定制控件

ODS：Microsoft Outlook Express邮箱文件

O**：OPL扩展DLL（动态链接库）

OST：Microsoft Exchange/ Outlook离线文件

可导出文档格式文件（可用Web浏览器显示）；Microsoft系统管理服务器包定义文件；NetWare打印机定义文件

PHP，PHP3：包含有PHP脚本的HTML网页

PHTML：包含有PHP脚本的HTML网页；由Perl分析解释的HTML

PPS：Microsoft Powerpoint幻灯片放映

PPT：Microsoft Powerpoint演示文稿

PRF：Windows系统文件，Macromedia导演设置文件

PSM：Protracker Studio模型格式；Epic游戏的源数据文件

PST：Microsoft Outlook个人文件夹文件

QIF：QuickTime相关图像（MIME）；Quicken导入文件

QTS：Mac PICT图像文件；QuickTime相关图像

RAR：RAR压缩档案（Eugene Roshall格式）

REC：录音机宏；RapidComm声音文件

RES：Microsoft Visual C++资源文件

RMF：Rich Map格式（3D游戏编辑器使用它来保存图）

ROM：基于盒式磁带的家庭游戏**器文件（来自Atari

2600、Colecovision、Sega、Nintendo等盒式磁带里的ROM完全拷贝，在两个**器之间不可互修改）

Rxx：多卷档案上的RAR压缩文件（xx=1～99间的一个数字）

SB：原始带符号字节（8位）数据

SBK：Creative Labs的Soundfont 1.0 Bank文件；(Soundb laster)/EMU SonndFont v1.x

SCR：Windows屏幕保护；传真图像；脚本文件

SHTML：含有服务器端包括（SSI）的HTML文件

SPL：Shockwave Flash对象；DigiTrakker抽样

SQL：Informix SQL查询；通常被数据库产品用于SQL查询（脚本、文本、二进制）的文件扩展名

STM：.shtml的短后缀形式，含有一个服务端包括（SSI）的HTML文件；Scream Tracker V2音乐模块（MOD）文件

SWA：在Macromedia导演文件（MP3文件）中的Shockwave声音文件

T64：Commodore 64**器磁带映像文件

THEME：Windows 95桌面主题文件

TIF，TIFF：标签图像文件格式（TIFF）位图

VBP：Microsoft Visual Basic工程文件

VBW：Microsoft Visual Basic工作区文件

VBX：Microsoft Visual Basic用户定制控件

VQE，VQL：Yamaha Sound-VQ***文件

VQF：Yamaha Sound-VQ文件（可能出现标准）

VSL：下载列表文件（GetRight）

WAD：包含有视频、玩家水平和其他信息的DOOM游戏的大文件

WFM：Visual dBASE Windows表单

WWL：Microsoft Word内插器文件

XLL：Microsoft Excel内插器文件

XLW：Microsoft Excel工作簿/工作区

三、如何将多媒体技术融入到数学教学游戏化中去

一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣

多媒体计算机系统可以把数学知识融入到优美的图像、动听的音乐、有趣的动画中去，可以充分调动学生的学习兴趣。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知**。

课上，巧妙的课堂导入可以使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，在设计《商不变*质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了山羊分白菜的故事。秋天到了，山羊伯伯的白菜多的吃不完，决定让小白兔和小灰兔分给大家一些。小白兔拎着筐，小灰兔推着车来到山羊家。山羊伯伯觉得小灰兔贪吃，决定教训小灰兔。山羊伯伯分给小白兔8棵白菜，分给4只小白兔，小白兔拎着筐蹦蹦跳跳走了。小灰兔16棵白菜，分给8只小灰兔，小灰兔看着满满一车白菜，高兴得合不拢嘴，推着车走了。山羊伯伯是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小灰兔的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。

这样以故事导入，**的调动了学生学习的积**，而且形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。

又如《找规律》一课导入时，我利用多媒体课件展示新年联欢会会场布置时的场景，丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积**，还提高了教学效率。

二、运用多媒体化难为易，突破教学难点

传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，能化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积*调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。

例如，在教学圆柱的表面积时用课件展示圆柱的组成，两个底面和一个侧面，得出圆柱的表面积=圆柱的侧面积+两个底面面积。侧面积的含义及侧面积的计算方法是本课的教学重点。教师课件演示圆柱侧面展开图，侧面的长和宽用不同的颜色标出，学生回顾侧面的形状以及长、宽与圆柱的关系，根据圆柱的侧面积=长方形的面积=长×宽，圆柱的侧面积=底面周长×高，即得出长=底面周长、宽=高。此过程借助课件进行演示，引导学生观察分析侧面展开图的长、宽与圆柱的关系，继而掌握侧面积的计算方法，解决难点。

例如：在教学“圆锥的体积”一课时，由于学生刚刚接触圆锥，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“圆锥体积”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后实际应用有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了圆柱的基础上，提问：要研究圆锥的体积需转化成已学过的物体体积计算，你认为转化成哪一种物体*合适？，使用课件出示一些圆锥、圆柱容器图，应选择哪个圆柱做实验，通过比较，学生明确等底等高的圆柱和圆锥*合适。接着演示：用空圆锥装满沙子往圆柱里倒，让学生观察看看几次才能倒满圆柱。用空圆柱装满沙子往圆锥里倒，让学生观察看看需要几个圆锥。得出结论：圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1／3，圆锥的体积=底面积×高×1／3。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了圆柱与圆锥的关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识圆锥，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。

如在教学《梯形的面积》时，教师在课件中演示两个完全相同的梯形，梯形的右下角的顶点不动，再使一个梯形逆时针旋转180度，使梯形上下底成一条直线，然后把**个梯形向左边沿着第二个梯形的右边平行移动，直到成一个平行四边形为止。两个完全一样的梯形能拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底等于梯形的上、下底之和，高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。还可以将梯形切割成两个小三角形一个三角形的面积是：上底×高÷2，另一个三角形的面积是：下底×高÷2，得出提醒的面积是（上底+下底）×高÷2.。利用迁移的方法突出重点，解决难点。

三、运用多媒体化静为动，转变学习形式

信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程。

例如：在教学“组合图形”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的图形，学生可以根据组合图形的分割，清晰地看到组合图形是由多个学过的平面图形组合而成，学生可以根据图形特征，计算图形的面积。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。

又如教学圆柱的体积时，我充分利用多媒体计算机的优势，课件演示将圆柱切成两半，再分别将两半均分成多个小块，将两半模型拼成一个近似的长方体，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前，学生观察即能得出圆柱的体积=底面积×高。

四、运用多媒体教学，提高课堂效率

多媒体教学不仅能更快、更直观地把知识传授给学生，既节约了时间，又增加了容量，有效地提高课堂教学效率。例如:在教学万以内数的认识一课时，内容简单，但信息量大，我利用电脑设计，把有关新资料(文字、图形、声音等)做成课件，在课上讲解，以弥补查阅资料的繁琐；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、吸引学生的注意力，引导学生正确读、写。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，利用多媒体出示教学内容，保证了教学密度、调动学生的学习主动*，教学活动充满活力，优化教学过程才能得到有效的保证。

再如，每节课的巩固练习部分我们可以使用现代化教学手段出示练习题，让他们通过电脑自己动手解答，然后和老师的正确答案对照，发现错误及时改正。老师也可以将学生中出现的典型错误，通过摄像机显示在电脑上，和学生共同分析造成错误的原因，这样，既加深了学生的印象，又节省了时间。还可以把典型的练习题及错误案例存储在电脑里，反复练习，以达到巩固的目的，还可起到举一反三的作用。

［3］五、运用多媒体增强数学学习的趣味*［3］

课后巩固练习，传统的教具、单一的的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。多媒体课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持**、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外，多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生*大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。

例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，事先教师制件了多样的练习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及时反馈学生的答题情况。全班同学一起校对时，更能将学生的想法直观地显示出来。由于利用多媒体技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

六、发挥多媒体的反馈评价功能[2]

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积**要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“**发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。